Transformación digital en negocios con fines de lucro y en las escuelas públicas

by Enrique Patinoin Brain Science for Educators and Parents, IAE newsletter, International Perspectives in Educationon Posted on

Publicación #253, 15 de Marzo del 2019



Este boletín gratuito de Information Age Education es editado por Dave Moursund, producido por Ken Loge y traducido al español por Enrique Patiño. El boletín es un componente de las publicaciones de la Educación de la Era de la Información (IAE) y de Avance de la Tecnología y la Educación Globalmente Apropiadas (AGATE).

Todos los números anteriores del boletín y la información de suscripción están disponibles en línea. Además, están disponibles siete libros gratuitos basados ​​en los boletines: Alegría del aprendizaje ; Validez y credibilidad de la información; Educación para el Futuro de los Estudiantes; Comprensión y dominio de la complejidad; Conciencia y moralidad: desarrollos recientes de investigación; La creación de un lugar apropiado para el educación del siglo 21; y los Estándares Estatales Básicos Comunes para la Educación en América.

El libro recientemente revisado y actualizado de Dave Moursund, The Fourth R (Segunda edición) ahora está disponible en inglés y en español. La tesis de este libro es que la 4ta R de Razonamiento / Pensamiento computacional es fundamental para capacitar a los estudiantes de hoy y sus maestros a lo largo del currículo K-12. La primera edición se publicó en diciembre de 2016, la segunda edición en agosto de 2018 y la traducción al español de la segunda edición en septiembre de 2018. Los tres libros tienen ahora un total de 35.000 vistas de página y descargas.

Nota para los lectores: La serie en curso sobre las herramientas de TIC y el futuro de la educación continuará en el boletín informativo #254 de IAE.

 

Transformación digital en negocios con fines de lucro

y en las escuelas públicas

 

David Moursund

Profesor Emérito, Facultad de Educación

Universidad de Oregon

 

Las escuelas públicas no son un negocio con fines de lucro. Sin embargo, la gente a menudo compara las escuelas públicas con empresas con fines de lucro y pregunta por qué las escuelas públicas no pueden ser más como ellas. Si bien creo que nuestros sistemas de educación pública pueden mejorarse sustancialmente, también creo que hay una gran diferencia entre administrar una empresa con fines de lucro y atender las necesidades del público a través de las escuelas públicas. 

Hace poco leí un interesante artículo de negocios, La receta para el éxito de la transformación digital (Tecnología DXC, 21/2/2019, enlace). Aquí hay una cita de la primera parte del artículo:

En todas las industrias, las compañías están integrando tecnologías digitales en sus operaciones para producir mejores valores y resultados comerciales. Sin embargo, las transformaciones digitales implican mucho más que reemplazar sistemas. Las empresas líderes entienden que el éxito también significa una transformación a nivel empresarial, tecnológica, cultural y operacional, para volverse centrada en la información con las herramientas digitales adecuadas y el talento para tener éxito, competir y crecer.

Hoy en día, casi todas las empresas tienen un conjunto de proyectos digitales que están en marcha. Y algunos ahora están dando el siguiente paso, tomando esas soluciones y ampliándolas a nivel de toda la empresa para satisfacer las expectativas de los consumidores de información. Y para transformar de manera efectiva, debe implementar e integrar estas soluciones y capacidades digitales [para] escalar en toda la empresa.

Mientras leía este artículo, pensé en la medida en que estas ideas podrían ser aplicables a la educación pública. ¿Se podría mejorar la educación pública con su estructura combinada federal, estatal, del distrito escolar, escuela individual y aula, mejorar sustancialmente simplemente adoptando ideas de negocios? ¿Tal vez todo lo que se necesita es una transformación digital de sus componentes, hasta el nivel de escuelas y aulas individuales?

Este boletín informativo de IAE proporciona algunos de mis conocimientos sobre la educación previa a la universidad frente a las grandes empresas con fines de lucro. Las empresas con fines de lucro y la educación pública son entidades muy diferentes. Sin embargo, hay una serie de aspectos de la transformación digital que son aplicables a nuestro sistema de escuelas públicas y tienen el potencial de mejorar este sistema.

 

Transformación digital en una gran empresa

Para ayudarlo a comprender mejor la transformación digital, veamos primero Amazon, una gran empresa con fines de lucro que está logrando un progreso considerable en la transformación digital. Amazon vende una amplia gama de productos y servicios (Retail TouchPoints, 2019, enlace):

Al igual que todo lo relacionado con Amazon, su número de productos es masivo, incluso si no cuenta las enormes contribuciones de los más de 185.000 vendedores en el Mercado [Amazon]. Amazon vende más de 12 millones de productos, sin incluir libros, medios de comunicación, vino y servicios. Cuando se tienen en cuenta los vendedores de Amazon Marketplace, el total de productos se calcula en más de 353 millones. [Amazon Marketplace es la plataforma que facilita que cualquiera pueda vender directamente al usuario final o al cliente en línea. Amazon toma una tarifa de referencia de cada venta. El vendedor asume las responsabilidades de comercialización y administra sus precios.]

En todo el mundo, Amazon tiene más de 300 millones de clientes activos. Sus ingresos totales en 2018 fueron de aproximadamente $ 218 mil millones, y tiene unos 500 mil empleados. Mantener registros de 300 millones de cuentas de clientes activas, 353 millones de artículos en venta y medio millón de empleados requiere una gran cantidad de poder de cómputo. No puedo empezar a imaginar cómo podría existir tal negocio sin la ayuda de las computadoras.

El costo de una determinada cantidad de cómputo ha disminuido sustancialmente a lo largo de los años, y continúa haciéndolo. Este es un aspecto de una transformación digital que beneficia a Amazon. Otro aspecto es la recopilación de datos sobre los hábitos de compra de los clientes, el tiempo dedicado a mirar artículos no comprados y otros datos que se pueden recopilar sobre clientes y / o potenciales clientes. La ciencia de big data (recopilar y analizar grandes cantidades de datos) está progresando considerablemente (Acciona, 3/3/2017, enlace).

Piense en cómo la tecnología informática (incluidos los robots) puede hacer que el funcionamiento del almacén y el envío sean más rentables. Estoy muy impresionado con el almacén automatizado de Amazon y las instalaciones de envío (Wingfield, 9/10/2017, enlace). Un robot no necesita ser particularmente “inteligente” para rodar sobre sus ruedas a un lugar particular en el almacén, arrancar un artículo del estante diseñado para el acceso del robot, colocarlo en su carrito, pasar al siguiente artículo que se seleccionará y,   finalmente, llevar el carro de artículos a una línea de embalaje / envío. A medida que dichos sistemas de almacenamiento y selección de artículos continúan mejorando, el costo por artículo almacenado y recogido disminuye. Y, por supuesto, hay una economía de escala en la compra de artículos para vender y una gran cantidad de dichos sistemas de almacenamiento y recolección.

 

 

En este momento, muchos trabajadores humanos en Amazon todavía empaquetan artículos en cajas. Por supuesto, las etiquetas de envío son preparadas por las computadoras. Eventualmente, se necesitarán cada vez menos trabajadores humanos para hacer el embalaje. Además, hay una economía de escala en el envío, ya que un gran remitente puede obtener reducciones de precio porque tiene mucho que enviar.

 

Comparando Amazon con el sistema escolar público de los Estados Unidos K-12

Me parece interesante comparar el tamaño de los negocios de Amazon con el tamaño de los sistemas de escuelas públicas en los EE. UU. Para el año escolar 2018-2019, las escuelas públicas en los EE. UU. tenían aproximadamente 50 millones de estudiantes y 3,2 millones de maestros equivalentes a tiempo completo. El total del personal de apoyo en las escuelas es aproximadamente la misma cantidad de FTE que el personal docente (Loeb, 1/14/2016, enlace). El gasto total estimado de las escuelas públicas de 2018-2019 es de aproximadamente $ 650 mil millones.

El sistema de escuelas públicas de EE. UU. tiene aproximadamente 12 veces el número de empleados FTE que Amazon y un presupuesto que es aproximadamente tres veces el ingreso anual actual de Amazon. Las escuelas públicas son muy laboriosas, con aproximadamente un empleado FTE (maestros más personal de apoyo) por cada ocho estudiantes atendidos.

La educación pública y las empresas con fines de lucro son bastante diferentes

Un negocio con fines de lucro tiene un objetivo claro de obtener un beneficio. Lo hace al satisfacer las necesidades de productos y / o servicios de los clientes a un costo que es aceptable para sus clientes individuales. Es fácil para una compañía exitosa como Amazon medir y comparar las ganancias año tras año. También puede medir su crecimiento anual en participación de mercado y número de clientes atendidos.

También es posible obtener información razonablemente buena sobre qué tan bien un negocio está satisfaciendo a sus clientes. Hoy en día, las empresas están haciendo un esfuerzo concertado para obtener comentarios en línea de sus clientes. Una empresa que no está satisfaciendo a sus clientes se enfrenta a una disminución en los clientes y, eventualmente, puede salir del negocio. Esto le ha sucedido a una serie de grandes cadenas de grandes almacenes, ya que sus modelos de negocios no pudieron enfrentar el desafío de Amazon y otros minoristas en línea.

 En contraste, la educación pública es una empresa muy compleja y desafiante, que se enfrenta a una multitud de objetivos posibles. Uno puede hacer una analogía entre un cliente que paga en una tienda y un estudiante en una escuela. Los niños de la escuela tienen padres que pueden ser considerados como un tipo de cliente. Y, las escuelas públicas son pagadas por los contribuyentes, que también pueden ser considerados como un tipo de cliente.

Un distrito escolar puede elegir algunas metas fáciles de medir, como que todos los estudiantes tomen una cantidad específica de cursos de lectura, escritura, aritmética (matemáticas), historia, ciencias, etc. Aumentar el rendimiento promedio de los estudiantes en un conjunto particular de exámenes; o aumentando el porcentaje de estudiantes que completan la escuela secundaria. Sin embargo, el éxito en el cumplimiento de este tipo de objetivos no garantiza que el distrito esté brindando a sus estudiantes una buena educación.

Además, sabemos que hay muchos estudiantes que no pueden cumplir con los estándares que normalmente se establecen para aprobar dichos cursos y exámenes, o cumplir con los requisitos de graduación. Este no es un problema nuevo. Citando de platón:

“Cuando hablabas de una naturaleza dotada o no dotada en ningún aspecto, ¿querías decir que un hombre puede adquirir algo fácilmente, otro con dificultad; un poco de aprendizaje hará que uno descubra mucho; mientras que el otro, después de mucho estudio y aplicación, apenas aprende, se olvida ”. (Platón; filósofo, matemático, escritor de diálogos filosóficos y fundador de la Academia en Atenas, la primera institución de educación superior en el mundo occidental; 428/427 aC-348/347 aC).

 

Algunas personas piensan que la educación pública es un proceso de eliminación. Otros piensan que ayuda a cumplir con los derechos inalienables de los niños a desarrollar sus talentos e intereses personales, y les ayuda a tener una buena calidad de vida adulta. Cada vez más, las escuelas se han movido para ayudar a todos los estudiantes a obtener una educación que se extiende a lo largo de la escuela secundaria. Las escuelas creen que no están cumpliendo con sus obligaciones con la sociedad cuando un gran número de estudiantes abandonan la escuela antes de graduarse.

Muchas personas han desarrollado listas muy extensas de objetivos para la educación. Un ejemplo, desarrollado por mi colega Dick Ricketts y yo hace muchos años, está disponible en el IAE-pedia (Moursund y Ricketts, 2016, enlace). Es fácil hacer listas que incluyan objetivos para que los estudiantes aprendan lectura, escritura, aritmética (matemáticas), historia, ciencias, etc.

No es tan fácil decir qué nivel de rendimiento se debe alcanzar al tomar en consideración las capacidades innatas y los intereses de los estudiantes individuales que varían ampliamente. Además, no es fácil decidir cómo se deben modificar los requisitos de los objetivos académicos, ya que el uso sustancial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se hace omnipresente en nuestro país y en muchas otras partes del mundo.

Existen posibles objetivos que son posiblemente igual o incluso más importantes que los objetivos académicos de uso común. Aquí están cuatro de mis favoritos:

  1. Ayude a todos los estudiantes a progresar hacia ser adultos responsables que sean buenas personas y amables con los demás, que contribuyan a nuestra sociedad y que se cuiden a sí mismos en la medida en que puedan hacerlo física y mentalmente.
  2. Proporcionar a todos los estudiantes entornos de vida y aprendizaje dentro y fuera de la escuela que les ayuden a ser aprendices de por vida, que tengan una buena calidad de vida adulta en nuestra sociedad y en nuestro mundo que cambia rápidamente.
  3. Comience el proceso de integración del uso ubicuo de las computadoras en cada aspecto de nuestras escuelas como una ayuda para resolver los problemas y realizar las tareas dentro de las diversas disciplinas. Como la declaración ahora trivial dice, las TIC están aquí para quedarse. Abogo por esto en mi libro gratuito, The Fourth R (Moursund, 2018, enlace).

El público al que se dirige La Cuarta R son los profesores en pre-servicio y en servicio en los niveles de PreK-12, así como a todas las personas interesadas en mejorar la educación en estos niveles. El énfasis está en definir y asegurar la aceptación generalizada de la adición de una 4ta R a la lista tradicional de las 3 R de Reading, “Riting” y “Rithmetic”. La nueva 4ta R lleva el nombre de Reasoning / Computational Thinking. Este Razonamiento / Pensamiento computacional de la 4ta R utiliza el cerebro y la tecnología de la información y la comunicación (ICT), y especialmente la inteligencia artificial, para representar y resolver problemas. Recomiendo encarecidamente que esta 4ta R de razonamiento / pensamiento computacional se integre completamente en las 3 R tradicionales en todas las áreas del currículo y en todos los niveles de grado K-12.

  1. Reconozca y aproveche de forma rutinaria el hecho de que una computadora es tanto una herramienta para resolver problemas como una ayuda para enseñar a resolver problemas. En cada disciplina de estudio, los educadores deben abordar la siguiente pregunta esencial:

    Si la tecnología de la información y la comunicación (TIC) puede resolver o ayudar en gran medida a resolver los problemas y realizar las tareas en una disciplina específica que esperamos que las escuelas enseñen, ¿qué queremos que los estudiantes aprendan sobre el uso de las TIC a medida que estudian esa disciplina? (Moursund , 2018, enlace).

Cuando piense en esta pregunta, le sugiero que también piense en las pruebas abiertas conectadas a Internet que ponen más énfasis en el pensamiento / análisis, y menos en la memorización. Libro cerrado, pruebas de computadora cerradas ponen mayor énfasis en la memorización. Por supuesto, una prueba de libro cerrado bien diseñada puede diseñarse con preguntas que requieren tanto memorización como también poder pensar / analizar / interpretar lo que uno ha memorizado. Recuerde, las habilidades para pensar / analizar tienen el potencial de durar toda la vida.

En el mundo de los negocios, si una computadora es una ayuda rentable para resolver un problema, realizar una tarea o aumentar la productividad de los trabajadores, la transformación digital está moviendo el negocio hacia tal uso de las computadoras. Los dos primeros elementos enumerados anteriormente diferencian fuertemente a las escuelas públicas de las empresas con fines de lucro. Se dirigen a los aspectos de socialización de la educación. Creo que los artículos tercero y cuarto proporcionan un buen vínculo entre la transformación digital actual en las empresas y la transformación digital que se requerirá para desarrollar escuelas mucho mejores.

 

Disminuyendo el costo de las escuelas públicas

Una versión enormemente simplificada de las escuelas públicas es que tienen tres tipos principales de gastos.

  1. Edificios (incluida la calefacción y refrigeración), terrenos, equipos (incluidas las computadoras), materiales de instrucción (incluidos libros y hojas de trabajo), transporte (autobuses escolares) y otras instalaciones. Un uso más intensivo de las TIC no es apto para reducir en gran medida los costos en estas categorías generales de gastos.
  2. Empleados no docentes. Como se indicó anteriormente en el boletín, aproximadamente la mitad de los empleados de nuestras escuelas hoy en día no son maestros acreditados. Una forma de recortar gastos es que los empleados no docentes (menos remunerados) ocupen algunos puestos que actualmente ocupan los maestros acreditados. Como ejemplo, durante la última década, muchas escuelas en los EE. UU. Han hecho recortes sustanciales en su número de bibliotecarios con credenciales al usar personal de bibliotecas sin credenciales y / o al cerrar sus bibliotecas por completo (Sparks y Harwin, 5/25/2018, enlace). En mi opinión, esta es una manera terrible de tratar de ahorrar dinero. Los distritos escolares con miras al futuro han reutilizado sus bibliotecas escolares para proporcionar adiciones bastante valiosas a la Educación de la Era de la Información (Rendina, 1/28/2015, enlace).
  3. Enseñar a los empleados (generalmente, maestros acreditados con un alto nivel de educación). En promedio, los maestros con credenciales de los EE. UU. en educación PreK-12 están mal pagados en relación con su nivel de educación y otras calificaciones. El año pasado se produjeron varias grandes huelgas de maestros que llevaron a algunos aumentos salariales. Parece claro que existe una presión considerable para aumentar los salarios de los docentes.

 

Esta línea de razonamiento nos lleva a dos cuestiones principales sobre el futuro del contenido de instrucción organizado y presentado por maestros acreditados:

  1. ¿Hasta qué punto pueden los sistemas informáticos y los robots realizar una parte suficiente de lo que hacen los maestros actualmente, de modo que se pueda disminuir la cantidad de maestros?
  2. Si (o cuándo) las TIC tienen tales capacidades, ¿en qué medida serán adoptadas? ¿Habrá diferencias significativas en la adopción entre escuelas públicas, escuelas privadas y escuelas locales?

Estas preguntas me recuerdan una cita de Thomas Edison:

“Creo que la película está destinada a revolucionar nuestro sistema educativo y que en pocos años suplantará en gran medida, si no del todo, el uso de libros de texto”. (Thomas Alva Edison; inventor y empresario estadounidense; cita de 1922; 1847 –1931).

Esta predicción estaba fuera de lugar. Si Edison estuviera vivo hoy y familiarizado con la instrucción asistida por computadora (CAI) basada en multimedia, ahora podría decir:

“Creo que la CAI basada en multimedia está destinada a revolucionar nuestro sistema educativo y que en pocos años suplantará en gran medida, si no del todo, el uso actual de maestros acreditados”.

Lo que Edison se perdió en su declaración de 1922, y lo que falta en esta versión hipotética actualizada de su declaración, se refleja en mis artículos 1 y 2 enumerados anteriormente en este boletín, y se repite aquí para su conveniencia:

  1. Ayude a todos los estudiantes a progresar hacia ser adultos responsables que sean buenas personas y amables con los demás, que contribuyan a nuestra sociedad y que se cuiden a sí mismos en la medida en que sean capaces física y mentalmente.
  2. Proporcionar a todos los alumnos entornos de vida y aprendizaje tanto dentro como fuera de la escuela que ayuden a prepararlos para ser aprendices de por vida que tengan una buena calidad de vida adulta en nuestra sociedad y en nuestro mundo que cambia rápidamente.

La educación es mucho más que solo aprender algo del contenido de las diversas áreas de disciplina que se enseñan en nuestras escuelas. Sin embargo, la instrucción asistida por computadora es cada vez más importante en la educación.

 

Uso de las TIC para mejorar los resultados en las escuelas públicas

Aquí hay dos aspectos principales para hacer un uso considerablemente mayor y mejor de las TIC en todo el currículo.

  1. Utilizando el aprendizaje asistido por ordenador. Ahora tenemos un número creciente de sistemas de aprendizaje asistido por computadora inteligente altamente interactiva (HIICAL, por sus siglas en inglés). Si bien estos aún no han alcanzado el nivel de tutores individuales altamente calificados, han superado una cantidad de los niveles de éxito de los maestros promedio que trabajan con clases de 20 a 40 o más estudiantes. Podemos esperar el momento en que las unidades de instrucción basadas en HIICAL y los cursos completos abarquen el plan de estudios. Aprender a aprender de los sistemas HIICAL es un componente clave de una educación moderna (Moursund, 2018, enlace). También tenemos un número creciente de cursos masivos abiertos en línea (MOOC). Estos cursos multimedia en línea están diseñados típicamente para presentar información de audio / visual en línea y para involucrar a las interacciones de los estudiantes en línea. Aunque originalmente se desarrollaron para su uso en la educación superior, están experimentando un uso cada vez mayor en el nivel de pre colegio (Harrsch, 15/4/2018; Harrsch, 30/04/2018; Personal de noticias de los Estados Unidos, 1/17/2018, enlace). Estos son un paso adelante de los cursos por correspondencia de larga duración, pero no llegan a HIICAL.
  2. Integrar el uso rutinario de las TIC como una ayuda para resolver los problemas y realizar las tareas que queremos que los alumnos aprendan a realizar. Yo llamo a esto TIC en todo el currículo. (Moursund, 2016, enlace). Los buenos sistemas HIICAL son a la vez tutor y herramienta. Es decir, el software necesario en un buen sistema HIICAL puede resolver o ayudar a resolver una amplia gama de problemas.

En ambas situaciones, las computadoras se están convirtiendo cada vez más en una herramienta y en una ayuda para la instrucción en el uso de la herramienta. Es decir, la herramienta tiene un doble propósito. Llevar esta idea a todo el currículo escolar requerirá un cambio importante en nuestros sistemas educativos actuales, pero mejorará la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y realizar tareas en nuestro mundo altamente computarizado.

 

Observaciones finales

Es esencial ayudar a los estudiantes a recibir una educación que sea compatible con el mundo como lo es ahora y lo mejor que podemos prever en el futuro. Las computadoras son ubicuas en los Estados Unidos, y esta ubicuidad está creciendo rápidamente. Las escuelas deben proporcionar a los estudiantes una educación que les ayude a prepararse para la vida adulta en una sociedad que hace uso rutinario de las computadoras en sus vocaciones y otros aspectos de sus vidas diarias.

 

Referencias y Recursos

Acciona (3/3/2017). ¿Qué es el análisis de big data? (Video, 2:19.) You Tube. Obtenido el 3/3/2019 de https://www.youtube.com/watch?v=aeHqYLgZP84.

 

Caffee, A. (11/19/2018). Salarios docentes en Estados Unidos. Nicho. Consultado el 21/02/2019 en https://www.niche.com/blog/teacher-salaries-in-america/.

 

Tecnología DXC (2/21/2019). La receta para el éxito de la transformación digital. Fortuna. Consultado el 19/02/2019 de http://www.dxc.technology/digital_transformation/insights/146226-the_recipe_for_digital_transformation_success.

 

Harrsch, M. (30/04/2018). MOOCs – Modelos para el aprendizaje en el siglo XXI: Parte 2. Boletín del IAE. Consultado el 28/02/2019 en https://i-a-e.org/newsletters/IAE-Newsletter-2018-232.html.

 

Harrsch, M. (15/04/2018). MOOCs – Modelos para el aprendizaje en el siglo XXI: Parte 1. Boletín del IAE. Consultado el 28/02/2019 en https://i-a-e.org/newsletters/IAE-Newsletter-2018-231.html.

 

Loeb, S. (14/01/2016). La mitad de las personas que trabajan en las escuelas no son profesores de aula, ¿y qué? Brookings. Consultado el 24/02/2019 en https://www.brookings.edu/research/half-the-people-working-in-schools-arent-classroom-teachers-so-what/.

 

Moursund, D. (2018). La Cuarta R (Segunda Edición). Eugene, OR: Educación de la Era de la Información. Consultado el 1/3/2019 de http://iae-pedia.org/The_Fourth_R_(Second_Edition).

 Descargue el archivo de Microsoft Word desde http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/307-the-fourth-r-second-edition.html

Descargue el archivo PDF desde http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/308-the-fourth-r-second-edition-1.html.

Descargue la edición en español de http://iae-pedia.org/La_Cuarta_R_(Segunda_Edici%C3%B3n).

 

Moursund, D. (2016). Resolución de problemas IAE-pedia. Consultado el 24/02/2019 de http://iae-pedia.org/Problem_Solving.

 

Moursund, D., y Ricketts, R. (2016). Objetivos de la educación en los Estados Unidos. IAE-pedia. Consultado el 2/20/2019 en http://iae-pedia.org/Goals_of_Education_in_the_United_States.

 

Rendina, D. (28/01/2015). 6 maneras de repensar el espacio de tu biblioteca y hacerlo increíble. Renovar el aprendizaje. Consultado el 3/3/2019 de http://www.renovatedlearning.com/2015/01/28/rethinking-our-library-space/.

 

Puntos táctiles minoristas (2019). ¿Cuántos productos lleva Amazon? Consultado el 21/02/2019 en https://www.retailtouchpoints.com/resources/type/infographics/how-many-products-does-amazon-carry.

 

Sparks, S., y Harwin, A. (5/25/2018). Un nuevo análisis encuentra que las escuelas ven una fuerte caída en los bibliotecarios Semana de la Educación. Consultado el 26/2/2019 en https://www.edweek.org/ew/articles/2018/05/16/schools-see-steep-drop-in-librarians-new.html.

 

Personal de Noticias de los Estados Unidos (I1 / 17/2019). Lo que los aspirantes a la universidad deben saber sobre los MOOCs. Noticias de los EE.UU. y el Informe Mundial. Consultado el 25/02/2019 en https://wtop.com/news/2019/01/what-college-applicants-should-know-about-moocs/.

 

Wingfield, N. (9/10/2017). A medida que Amazon avanza con robots, los trabajadores encuentran nuevos roles. Los New York Times. Consultado el 21/02/2019 en https://www.nytimes.com/2017/09/10/technology/amazon-robots-workers.html.



Autor

David Moursund  es profesor emérito de educación en la Universidad de Oregon y editor del boletín informativo del IAE . Su carrera profesional incluye la fundación de la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) en 1979, desempeñándose como oficial ejecutivo de ISTE durante 19 años, y el establecimiento de la publicación principal de ISTE, Liderando y Aprendiendo con la Tecnología (ahora publicado por ISTE como Aprendiz Empoderado). Fue el profesor principal o co-profesor principal de 82 estudiantes de doctorado. Ha presentado cientos de charlas y talleres profesionales. Es autor o coautor de más de 60 libros académicos y cientos de artículos. Muchos de estos libros están disponibles gratuitamente en línea. Ver http://iaepedia.org/David_Moursund_Books.

En 2007, Moursund fundó Information Age Education (IAE). IAE proporciona materiales educativos en línea gratuitos a través de IAE-pedia , IAE Newsletter , IAE Blog y libros de IAE. Consulte http://iaepedia.org/Main_Page#IAE_in_a_Nutshell . Information Age Education ahora está completamente integrado en la corporación sin fines de lucro 501 (c) (3), Avance de la Tecnología y Educación Globalmente Apropiadas (AGATE) que se estableció en 2016. David Moursund es el Director Ejecutivo de AGATE.  

Correo electrónico: [email protected]

 

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