Publicación #266, 30 de Septiembre del 2019
Este boletín gratuito de Information Age Education es editado por Dave Moursund, producido por Ken Loge y traducido al español por Enrique Patiño. El boletín es un componente de las publicaciones de la Educación de la Era de la Información (IAE) y de Avance de la Tecnología y la Educación Globalmente Apropiadas (AGATE).
Todos los números anteriores del boletín y la información de suscripción están disponibles en línea. Además, están disponibles siete libros gratuitos basados en los boletines: Alegría del aprendizaje ; Validez y credibilidad de la información; Educación para el Futuro de los Estudiantes; Comprensión y dominio de la complejidad; Conciencia y moralidad: desarrollos recientes de investigación; La creación de un lugar apropiado para el educación del siglo 21; y los Estándares Estatales Básicos Comunes para la Educación en América.
El libro recientemente revisado y actualizado de Dave Moursund, The Fourth R (Segunda edición) ahora está disponible en inglés y en español (Moursund, 2018, enlace1, enlace2). La tesis de este libro es que la 4ta R de Razonamiento / Pensamiento computacional es fundamental para capacitar a los estudiantes de hoy y sus maestros a lo largo del currículo K-12. La primera edición se publicó en diciembre de 2016, la segunda edición en agosto de 2018 y la traducción al español de la segunda edición en septiembre de 2018. Los tres libros tienen ahora un total de 70.000 vistas de página y descargas. Más de 15.000 de estas son de la edición en español.
Educación para ayudar a abordar la biodiversidad
y otros desafíos globales
David Moursund
Profesor Emérito, Facultad de Educación.
Universidad de Oregon
“El mundo es mi país, toda la humanidad son mis hermanos, y hacer el bien es mi religión” (Thomas Paine; activista político, filósofo, teórico político, revolucionario y autor estadounidense de dos de los folletos más influyentes en El comienzo de la Revolución Americana; 1736-1809).
“Sé el cambio que quieres ver en el mundo”. (Mahatma Gandhi; abogado indio y nacionalista anticolonial que empleó resistencia no violenta para liderar la exitosa campaña para la independencia de la India del dominio británico, y a su vez inspirar movimientos por los derechos civiles y libertad en todo el mundo; 1869-1948).
Este es el cuarto de una serie de boletines informativos de IAE que exploran los objetivos contemporáneos de la educación (Moursund, 15/9/2019, enlace; Moursund, 31/08/2019, enlace; Moursund, 15/08/2019, enlace). El primer boletín proporcionó algunos antecedentes históricos, por ejemplo, que los objetivos de las primeras escuelas desarrolladas hace unos 4.400 años fueron diseñados simplemente para enseñar lectura, escritura y aritmética.
Los siguientes dos boletines de la serie se centraron en 14 objetivos tradicionales generalmente aceptados para la educación PreK-12 en los Estados Unidos. Esta discusión se basó en los Objetivos de Educación en los Estados Unidos, un artículo que desarrollé con mi colega Dick Ricketts hace más de 30 años (Moursund & Ricketts, 10/1/2016). El progreso del estudiante hacia el logro de estos 14 objetivos generalmente ocurre a través de una combinación de tiempo de aprendizaje cuidadosamente estructurado que llamamos escolarización y toda la educación informal que ocurre fuera de las escuelas. Dos objetivos importantes de esta lista están estrechamente relacionados con los nueve desafíos mundiales más importantes que Johan Rockström describe como Límites planetarios (enlace de Rockström, et al., 2009).
Objetivo 3. Sostenibilidad: los estudiantes valoran un entorno local, regional, nacional y global saludable y sostenible, y trabajan a sabiendas para mejorar la calidad de su entorno.
Objetivo 7. Educación general: los estudiantes aprecian, conocen y comprenden varias áreas generales de educación.
Nuestro enfoque es educar a los niños para que comprendan estos desafíos y ayudarlos a desarrollar el conocimiento y las habilidades que necesitarán para tratarlos de manera efectiva.
Desafíos de sostenibilidad
Es muy probable que haya leído y aprendido mucho sobre problemas mundiales tan importantes como el cambio climático debido al calentamiento global, la creciente escasez de agua dulce y la rápida disminución actual de la biodiversidad. Cada uno de estos es un desafío global, y la educación combinada con los esfuerzos humanos de colaboración pueden ayudar a hacer una gran diferencia para enfrentarlos.
Johan Rockström es un destacado experto mundial en sostenibilidad, ex director del Centro de Resiliencia de Estocolmo, y ahora es codirector del Instituto Potsdam para la Investigación del Impacto Climático en Alemania. Johan Rockström y 28 de sus colegas identificaron nueve límites principales de seguridad global, o límites planetarios, en un artículo de New Scientist publicado hace diez años (Rockström, et al., 2009, enlace).
Después de definir los nueve límites planetarios, Rockström emitió una advertencia de que ya hemos excedido cuatro de ellos. Su idea básica es que si se cruzaran suficientes de estos límites, la tierra estaría en serios problemas. Cada límite, como el relativo al calentamiento global, puede considerarse un problema o desafío mundial. Señala en el artículo del New Scientist cómo los últimos 10.000 años de la historia de la Tierra han sido especialmente amables con el desarrollo humano, pero nos advierte que el período está terminando:
El ambiente relativamente estable del Holoceno, el actual período interglacial que comenzó hace unos 10.000 años, permitió que la agricultura y las sociedades complejas, incluida la presente, se desarrollaran y florecieran. Esa estabilidad indujo a los humanos, por primera vez, a invertir de manera importante en su entorno natural en lugar de simplemente explotarlo (van der Leeuw, 2008). Ahora nos hemos vuelto tan dependientes de esas inversiones para nuestra forma de vida, y de cómo hemos organizado la sociedad, las tecnologías y las economías que las rodean, que debemos tomar el rango dentro del cual los procesos del Sistema Tierra variaron en el Holoceno como un punto de referencia científico para un estado planetario deseable.
…
Sin embargo, desde la revolución industrial (el advenimiento del Antropoceno), los humanos están empujando efectivamente al planeta fuera del rango de variabilidad del Holoceno para muchos procesos clave del Sistema Tierra (Steffen et al. 2004). Sin tales presiones, el estado del Holoceno puede mantenerse durante miles de años en el futuro (Berger y Loutre 2002).
Rockström ha presentado dos charlas TED, y le recomiendo que vea ambas charlas (Rockström, 27/09/2018, enlace; Rockström, 31/08/2010, enlace). Citando de la charla TED del 27/09/2018:
En una charla sobre cómo podemos construir un futuro sólido sin destruir el planeta, el experto en sostenibilidad Johan Rockström presenta el modelo Earth3, una nueva metodología que combina los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas con los nueve límites planetarios, más allá de los cuales los sistemas vitales de la Tierra podrían volverse inestables. Aprender más información sobre cinco políticas transformadoras que podrían ayudarnos a lograr un desarrollo mundial inclusivo y próspero mientras mantenemos la tierra estable y resistente.
La siguiente cita es del informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU al que Rockström se refiere en esta charla TED (Naciones Unidas, n.d., enlace):
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son el plan para lograr un futuro mejor y más sostenible para todos. Abordan los desafíos globales que enfrentamos, incluidos los relacionados con la pobreza, la desigualdad, el clima, la degradación ambiental, la prosperidad, la paz y la justicia. Los objetivos se interconectan y para no dejar a nadie atrás, es importante que logremos cada objetivo para el 2030.
El modelo Earth3 es un modelo computarizado muy sofisticado. Demuestra el poder del modelado por computadora y los usos de las computadoras para ayudar a resolver problemas globales. Mi búsqueda en Google del 14/09/2019 sobre el término modelado por computadora produjo alrededor de 165 millones de resultados. Un artículo reciente de nature.com proporcionó una definición útil e incluye una sección de Últimas investigaciones y revisiones con enlaces a otras fuentes (Computer Modeling, 9/11/2019, enlace):
El modelado por computadora consiste en escribir una versión de programa de computadora de un modelo matemático para un sistema físico o biológico. Las simulaciones por computadora que se ejecutan de acuerdo con dichos programas pueden producir conocimiento fuera del alcance del análisis matemático o la experimentación natural.
El modelado por computadora y las matemáticas están completamente entrelazados. Por lo tanto, creo que la educación matemática debería poner un mayor énfasis en enseñar tanto el modelado matemático como el uso de computadoras en el modelado matemático. Aquí hay un ejemplo simple:
Sue tiene seis manzanas y John tiene cinco manzanas. ¿Cuantas manzanas tienen los dos juntos? Pensar sobre:
- 6 manzanas más 5 manzanas equivalen a 11 manzanas
- 6 + 5 = 11
El segundo elemento con viñeta es un modelo matemático para el primer elemento con viñetas. Es independiente de si estamos hablando de manzanas, naranjas, dólares, etc. El modelado matemático se encuentra en el corazón de las disciplinas de la educación matemática y las matemáticas.
Un estudiante puede aprender una variedad de formas de llevar a cabo el cálculo, como contar en voz alta (1, 2, 3, 4, … 11), contar (comenzar en 6 y contar 7, 8, … 11), anotando que la respuesta es 5 + 5 + 1, y han memorizado 5 + 5 = 10, y / o de memoria. Si el alumno usa una calculadora, ha realizado el modelado por calculadora. Si el alumno usa una computadora, ha realizado el modelado por computadora.
Luego, considere la capitalización, como en el interés compuesto y el crecimiento compuesto en la población humana. La fórmula es la misma en todo crecimiento compuesto. Pero, el cálculo no es realmente algo que uno quiera hacer a mano. Una computadora y / o tablas de crecimiento compuesto ahora son herramientas estándar. Debido a que el dinero y el interés compuesto son temas tan importantes en nuestra sociedad actual, todos los estudiantes necesitan comprender la capitalización y cómo hacer los cálculos necesarios.
Mi búsqueda en Google del 15/09/2019 sobre el término modelado matemático basado en computadora produjo alrededor de 313 millones de resultados. El modelado matemático es un área de contenido amplia y es basada en estándares de la educación matemática PreK-12.
Los nueve límites planetarios de Rockström
Fred Pearce entrevistó a Johan Rockström para un artículo reciente en New Scientist (Pearce, 9/11/2019, enlace). En esta entrevista, Rockström explica su concepto del límite planetario:
Nuestra comprensión científica de los sistemas de la Tierra ha avanzado enormemente en los últimos 30 años, pero aún no sabemos exactamente dónde están los límites críticos para estos sistemas. Entonces, aplicamos un enfoque de precaución. Identificamos zonas seguras y zonas de alto riesgo. Entre ellos, los rangos de incertidumbre, dentro de los cuales no sabemos qué podría suceder. Colocamos el límite planetario en los niveles más bajos de los rangos de incertidumbre.
La siguiente discusión es mi breve paráfrasis de información de la entrevista de Pearce a Johan Rockström, junto con algunos comentarios adicionales (Pearce, 9/11/2019, enlace).
- Hay tres límites que operan a escala planetaria, y cada uno tiene umbrales más allá de los cuales se encuentra el peligro:
- El sistema climático atmosférico.
- La capa de ozono estratosférica, una región de la estratósfera de la Tierra que absorbe la mayor parte de la radiación ultravioleta del Sol.
- El daño a la capa de ozono, como el daño por clorofluorocarbonos (CFC), permite que la radiación dañina dañe las plantas y los animales (incluidas las personas) debajo del área dañada.
- Hay cuatro límites que llamamos límites de la biosfera. Ayudan a regular los sistemas planetarios:
- Diversidad biológica.
- El ciclo hidrológico (agua).
- Cobertura de la tierra, como bosques y cultivos plantados.
- Los flujos de nutrientes vitales para la vida, como el nitrógeno y el fósforo.
- Hay dos categorías de cosas extrañas que no existen naturalmente:
- Entidades novedosas, incluidos los desechos nucleares y los productos químicos de flexión de género Citando de (Stratford, 12/10/2012, enlace): “Las sustancias químicas de flexión de género son un grupo vasto y diverso de sustancias químicas que se ha encontrado que imitan, bloquean o alteran los efectos del crecimiento y las hormonas del desarrollo que causan anomalías reproductivas en algunos animales [incluidos los humanos] … Las personas que doblan el género a menudo parecen interferir con los andrógenos, los estrógenos y las hormonas tiroideas y también se denominan químicos disruptores endocrinos”.
- Contaminación atmosférica por aerosoles que altera el equilibrio energético de la Tierra e impacta los sistemas climáticos regionales, como el monzón del sur de Asia. Citando de (University of Leeds, 2019, enlace): “Los aerosoles afectan el clima de la Tierra tan fuertemente como los gases de efecto invernadero, actuando para enfriar el planeta al reflejar los rayos del sol de regreso al espacio (ver 1c arriba). Por ejemplo, las nubes y las precipitaciones pueden ser muy diferentes en el aire contaminado en comparación con el aire limpio, y los sistemas de tormentas pueden intensificarse más rápidamente ”. Los aviones a reacción se suman a la contaminación por aerosoles.
El límite y el desafío de la diversidad biológica
Creo que estos nueve límites de seguridad, o límites planetarios, son tan importantes que cada uno debe integrarse completamente en nuestros sistemas educativos. A través de la educación escolar y la informal, podemos ayudar a los estudiantes a aprender a comprender estos desafíos principales y a adquirir el conocimiento y las habilidades que los ayudarán a trabajar para aliviar estos problemas.
El resto de este boletín utiliza la diversidad biológica (biodiversidad) como ejemplo. La biodiversidad se refiere a toda la variedad de vida que se puede encontrar en la Tierra (plantas, animales, hongos y microorganismos), así como a las comunidades que forman y los hábitats en los que viven. Un informe de la Universidad de Michigan aborda este problema específico (Erickson, 5/2/2012, enlace):
La pérdida de biodiversidad parece impactar los ecosistemas tanto como el cambio climático, la contaminación y otras formas importantes de estrés ambiental, según un nuevo estudio de un equipo internacional de investigación.
Tenga en cuenta que este informe se emitió hace más de siete años. Cada maestro de escuela sabe la dificultad de traducir una investigación educativa cuidadosa en una práctica generalizada. Los maestros individuales pueden (y, a menudo lo hacen) hacer cambios en su plan de estudios, instrucción y evaluación basándose en la investigación que han leído. Sin embargo, sabemos que es mucho más difícil implementar con éxito dicho cambio a nivel escolar, distrital, estatal o nacional. Lo mismo ocurre con los problemas de la biodiversidad y los problemas del calentamiento global. Ahora se ha convertido en imperativo que abordemos estos problemas a nivel mundial.
En la actualidad, la biodiversidad está disminuyendo a un ritmo rápido. Citando el artículo, The Extinction Crisis (Centro para la Diversidad Biológica, n.d., enlace):
Nuestro planeta está ahora en medio de su sexta extinción masiva de plantas y animales, la sexta ola de extinciones en los últimos 500 millones de años. Actualmente estamos experimentando la peor serie de muertes de especies desde la pérdida de los dinosaurios hace 65 millones de años. Aunque la extinción es un fenómeno natural, ocurre a una tasa natural de “fondo” de aproximadamente una a cinco especies por año. Los científicos estiman que ahora estamos perdiendo especies hasta 1.000 veces la velocidad de fondo, y literalmente docenas se extinguen todos los días. De hecho, podría ser un futuro aterrador, ya que entre el 30 y el 50 por ciento de todas las especies posiblemente se dirigen hacia la extinción a mediados de siglo.
John Rafferty identifica a los humanos como los principales contribuyentes a este problema en su reciente artículo, Biodiversity Loss (Rafferty, 6/14/2019, enlace).
“… Las pérdidas de biodiversidad por las perturbaciones causadas por los humanos tienden a ser más severas y duraderas. Los humanos (Homo sapiens), sus cultivos y sus animales de alimentación ocupan una parte cada vez mayor de la superficie terrestre de la Tierra. La mitad de la tierra habitable del mundo (unos 51 millones de kilómetros cuadrados [19,7 millones de millas cuadradas]) se ha convertido en agricultura, y alrededor del 77 por ciento de la tierra agrícola (unos 40 millones de kilómetros cuadrados [15,4 millones de millas cuadradas]) se utiliza para el pastoreo. bovinos, ovinos, caprinos y otros animales. Esta conversión masiva de bosques, humedales, praderas y otros ecosistemas terrestres ha producido una disminución del 60 por ciento (en promedio) en el número de vertebrados en todo el mundo desde 1970, con las mayores pérdidas en poblaciones de vertebrados en hábitats de agua dulce (83 por ciento) y en América del Sur y Central (89 por ciento). … Además, un informe del 2019 de la Plataforma Intergubernamental de Ciencia-Política sobre Biodiversidad y Servicios de Ecosistemas señaló que hasta un millón de especies de plantas y animales se enfrentan a la extinción debido a actividades humanas.
Observaciones finales
Los nueve desafíos globales discutidos en este boletín informativo de IAE requieren cooperación global para ser abordados con éxito. Indudablemente ha escuchado el consejo: “Piensa globalmente, actúa localmente”. Lo que necesitamos hoy es que los líderes del mundo, naciones, estados y ciudades “piensen globalmente, actúen globalmente”. El futuro de todos nuestros niños depende de la aceptación e implementación de este consejo. Esto no es una idea nueva. Mi búsqueda en Google del 15/09/2019 de la expresión citada “pensar globalmente, actuar globalmente” produjo alrededor de 11.000 resultados. Véase, por ejemplo, el programa Global Executive Doctor of Education establecido en 2012 en la Universidad del Sur de California Rossier (Stevens, 2015, enlace).
Usted, como persona involucrada en la educación escolar y / o informal, puede educarse a sí mismo y a las otras personas que conoce, incluidos nuestros hijos, para aprender a “pensar globalmente, actuar globalmente”.
Lo que puedes hacer
- El sitio de TED Talks actualmente incluye 57 videos en línea gratuitos (Ted Talks, 2019, enlace). Mi búsqueda en Google del 14/09/2019 sobre el término videos gratuitos sobre biodiversidad arrojó unos 32 millones de resultados. Mi búsqueda en Google sobre el término videos gratuitos de matemáticas sobre biodiversidad arrojó unos 1.420.000 resultados. Aproveche estos videos gratuitos utilizando algunos de ellos para su propia educación y para la educación de sus estudiantes.
- Aquí hay una actividad que se puede hacer con niños en casa o en la escuela. Haga que cada uno pase individualmente un minuto o dos pensando en cuántos tipos diferentes de plantas y animales pueden identificar. Como actividad en el hogar, pídales que nombren las diversas plantas y animales. Como actividad de clase, escriba las respuestas de toda la clase en una pizarra. En una excursión a un lugar apropiado, o en el patio de la escuela, haga que los estudiantes identifiquen tantas plantas y animales como puedan ver en unos minutos. Nuevamente, compile una lista de toda la clase. Después de cualquiera de estas actividades, aliente a los estudiantes a discutir formas en que todos podamos trabajar juntos para preservar la amplia biodiversidad que han observado.
- Comparta este boletín con otros, incluidos los estudiantes. Luego, haga que los estudiantes se reúnan en grupos de discusión para que cada grupo seleccione uno de los nueve límites de Rockström para investigar y luego presente un informe a la clase. Este informe podría incluir sus recomendaciones para acciones locales y globales. (Recuerde que todas las publicaciones de IAE pueden copiarse gratuitamente con fines educativos).
Nota del autor: De acuerdo con los resultados en el cuadro a continuación que copié del sitio de legibilidad que utilicé, un estudiante promedio de 10° a 11° grado debería poder leer este boletín con éxito (Calculadora de consenso de legibilidad de texto, 2019, enlace). Cada una de las ocho fórmulas de legibilidad utilizadas en el sitio es un modelo de computadora, y los cálculos son muy tediosos de hacer a mano.
- Haga que los estudiantes investiguen e informen sobre el impacto que la activista estudiantil Greta Thunberg está teniendo en crear conciencia mundial sobre los peligros del calentamiento global / cambio climático. Ella hace un argumento convincente en su TEDx Talk (Thunberg, 24/11/2018, enlace). Presenté información sobre Greta en mi reciente blog de IAE, Piensa y actúa tanto a nivel global como local (Moursund, 17/9/2019, enlace).
Referencias y recursos
Centro para la Diversidad Biológica (n.d.). La crisis de extinción. Recuperado el 13/09/2019 de https://www.biologicaldiversity.org/programs/biodiversity/elements_of_biodiversity/extinction_crisis/
Modelado por computadora (9/11/2019). nature.com. Consultado el 14/09/2019 en https://www.nature.com/subjects/computer-modelling.
Erickson, J. (2/5/2012). Los efectos de la pérdida de biodiversidad en el ecosistema podrían rivalizar con los impactos del cambio climático y la contaminación. Michigan News, Universidad de Michigan. Consultado el 14/09/2019 en https://news.umich.edu/ecosystem-effects-of-biodiversity-loss-could-rival-impacts-of-climate-change-pollution/.
Moursund, D. (17/09/2019) Piensa y actúa a nivel global y local. Blog de IAE. Consultado el 20/09/2019 en https://i-a-e.org/iae-blog/entry/think-and-act-both-globally-and-locally.html.
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Moursund, D. (15/8/2019). Objetivos educativos y mejora de la educación. Boletín del IAE. Consultado el 15/09/2019 en https://i-a-e.org/newsletters/IAE-Newsletter-2019-263.html.
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Autor
David Moursund es profesor emérito de educación en la Universidad de Oregon y editor del boletín informativo del IAE. Su carrera profesional incluye la fundación de la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) en 1979, desempeñándose como oficial ejecutivo de ISTE durante 19 años, y el establecimiento de la publicación principal de ISTE, Liderando y Aprendiendo con la Tecnología (ahora publicado por ISTE como Aprendiz Empoderado). Fue el profesor principal o co-profesor principal de 82 estudiantes de doctorado. Ha presentado cientos de charlas y talleres profesionales. Es autor o coautor de más de 60 libros académicos y cientos de artículos. Muchos de estos libros están disponibles gratuitamente en línea. Ver http://iaepedia.org/David_Moursund_Books.
En 2007, Moursund fundó Information Age Education (IAE). IAE proporciona materiales educativos en línea gratuitos a través de IAE-pedia , IAE Newsletter , IAE Blog y libros de IAE. Consulte http://iaepedia.org/Main_Page#IAE_in_a_Nutshell . Information Age Education ahora está completamente integrado en la corporación sin fines de lucro 501 (c) (3), Avance de la Tecnología y Educación Globalmente Apropiadas (AGATE) que se estableció en 2016. David Moursund es el Director Ejecutivo de AGATE.
Correo electrónico: [email protected]
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