La inteligencia artificial y el futuro de las escuelas K-12. Parte 2: Objetivos de La Educación

by Enrique Patinoin Creating Efficient Shelters, IAE newsletter, International Perspectives in Educationon Posted on

Publicación #297, 15 de Enero del 2020

 

David Moursund

Profesor Emérito, Facultad de Educación

Universidad de Oregon

 

Este boletín gratuito de Information Age Education es editado por Dave Moursund, producido por Ken Loge y traducido al español por Enrique Patiño. El boletín es un componente de las publicaciones de la Educación de la Era de la Información (IAE) y de Avance de la Tecnología y la Educación Globalmente Apropiadas (AGATE).

 

Todos los números anteriores del boletín y la información de suscripción están disponibles en línea. Varios de los boletines están disponibles en español en el sitio web de AGATE mencionado anteriormente.

 

Mi libro gratuito más reciente se titula Alfabetización informática cultural para educadores . Los siguientes sitios en inglés para este libro han tenido un total combinado de más de 9.000 vistas de página.

Recientemente se ha publicado la versión en español de Alfabetización Cultural Informática para Educadores.

Mi libro anterior más reciente, The Fourth R (Second Edition), está disponible gratis tanto en inglés como en español (Moursund, 2018a, enlace; Moursund, 2018b, enlace). El tema unificador del libro es que la cuarta R de Razonamiento / pensamiento computacional es fundamental para potenciar los estudiantes de hoy y sus profesores a través del curriculo K-12. Estos libros han tenido ahora un total combinado de más de 120.000 vistas de página. Más de 27.500 de ellos son de la edición en español.

 

La inteligencia artificial y el futuro de las escuelas K-12

 

Parte 2: Objetivos de La Educación

“El experimento más peligroso que podemos realizar con nuestros hijos es mantener la misma escolaridad en un momento en que todos los demás aspectos de nuestra sociedad están cambiando drásticamente”. (Chris Dede; educador informático y futurista estadounidense; de ​​una declaración escrita al panel de PCAST ​​de 1997; 1947-).

 

“No es suficiente aprender, hay que aprender a aprender, a aprender sin aulas, sin maestros, sin libros de texto. Aprenda, en definitiva, a pensar y analizar y decidir y descubrir y crear ”. (Michael Bassis; educador y autor estadounidense; 1946-).

 

Introducción

Este es el segundo de varios boletines que me ha motivado a escribir el documento AI and the Future of Learning: Expert Panel Report, un artículo de 27 páginas sobre el tema de la inteligencia artificial (IA) en la educación (Roschelle, Lester, & Fusco, diciembre de 2020, enlace). El informe se basa en el trabajo de 22 expertos cuidadosamente seleccionados en el campo de la IA en la educación. La IA es un poderoso agente de cambio, pero es solo un componente del campo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Y las TIC son solo una parte de lo que debe tenerse en cuenta mientras trabajamos para proporcionar a los alumnos (es decir, a todos nosotros) una educación buena y continua durante toda la vida.

Es fácil decir que queremos mejorar la educación. Es mucho más difícil lograr un acuerdo amplio sobre lo que constituye la educación, lo que constituiría una mejora en la educación y lo que realmente podemos hacer para lograr una implementación generalizada de las mejoras. Este boletín presenta algunos de mis pensamientos sobre estos desafíos.

Cuando pienso en mejorar la educación, siempre me atrae el tema de lo que deberían hacer los nebulosos “ellos” en comparación con lo que podría hacer cualquier individuo preocupado como usted o yo. Los “ellos” son grupos, organizaciones, legisladores, tableros escolares, empresas con y sin fines de lucro, etc. Mientras lee este boletín, haga una pausa de vez en cuando y piense en su relevancia para usted y en lo que está haciendo actualmente para mejorar la educación.

Para mí está claro que mejorar significativamente la educación requerirá un gran número de “ellos”, así como un gran número de personas individuales que trabajen para lograr mejor las metas acordadas mutuamente. Las personas individuales, como padres, maestros, hermanos y otras personas que trabajan directamente con los niños, son un componente esencial de cualquier proyecto para mejorar la educación.

 

 

No hay dos cerebros humanos, ni siquiera los de gemelos idénticos, que sean realmente idénticos. En educación, el enfoque de “talla única” tiene algunas ventajas. Sin embargo, sabemos desde hace mucho tiempo que esto no es óptimo en ningún sentido. Durante mucho tiempo se ha entendido que las personas varían considerablemente. Recuerdo la siguiente cita de Platón, hace aproximadamente 2.600 años:

“Cuando hablaste de una naturaleza dotada o no dotada en ningún aspecto, ¿quisiste decir que un hombre puede adquirir una cosa fácilmente, otro con dificultad? un poco de aprendizaje llevará al que descubra mucho; mientras que el otro, después de mucho estudio y aplicación, tan pronto aprende, se olvida?”

La individualización de la educación de cada niño comienza en el útero y continúa durante toda la vida. Solo piense en las diferencias en las experiencias de vida que cada niño tiene durante los primeros años antes de comenzar la educación formal. Entonces, mientras trabajamos para mejorar la educación, nos enfrentamos tanto a las diferencias físicas y cognitivas individuales de los niños, como a las diferencias en su educación que comenzaron mucho antes del nacimiento y continúan día tras día, tanto dentro como fuera del entorno escolar.

Objetivos de la educación

Los seres humanos estamos dotados de muy buenos cerebros. Tu cerebro está activo y aprendiendo todos los días, las 24 horas del día. Continuamente recibe y procesa información de sus sentidos internos y externos, y de información almacenada en su cerebro. Durante millones de años, los prehumanos y los humanos fueron educados mediante una combinación de aprendizaje a través de las escuelas de golpes duros, imitación y aprendizaje. Los tipos de escuelas de los que dependemos tanto hoy no existían.

Las escuelas se desarrollaron para ayudar a los estudiantes a lograr ciertos objetivos de aprendizaje que requieren bastante tiempo para lograrlos, que pueden enseñarse razonablemente bien y a un costo razonable para grupos de estudiantes. Las primeras escuelas fueron diseñadas para enseñar a grupos de niños a leer, escribir, aritmética e historia (Rank, 13/1/2021, enlace). La gente que estaba calificada para enseñar un plan de estudios de este tipo escaseaba en esos días. Desde entonces, personas de todo el mundo han decidido que la escolarización es un derecho inalienable de todos los niños.

Durante miles de años, los objetivos de la educación aumentaron gradualmente. En 1987, mi colega Dick Ricketts y yo colaboramos en un proyecto de escritura de libros. Después de muchos años de ser maestra de estudios sociales e historia en la escuela secundaria, Ricketts ingresó a mi programa de posgrado de la Universidad de Oregon en el campo de las computadoras en la educación; recibió su doctorado en 1985.

El libro que escribimos, Objetivos de la educación en los Estados Unidos, incluía una lista de 14 objetivos en la educación que utilizan las escuelas K-12 actuales. He editado ligeramente la lista original de vez en cuando a lo largo de los años. La versión actualizada está disponible en IAE-pedia (Moursund & Ricketts, 6/12/2020, enlace). Citando a mí mismo (David Moursund) del libro actualizado:

La primera parte de mi carrera docente se centró en la enseñanza de matemáticas y el uso de computadoras para ayudar a resolver problemas matemáticos. Me basé en estos antecedentes cuando comencé a enseñar a maestros en programas de instituto de verano financiados por la National Science Foundation. En ese momento, los objetivos de la educación me parecían claros y sencillos. Ellos eran:

  1. Ayudar a los estudiantes a aprender algunos hechos.
  2. Ayudar a los estudiantes a aprender a pensar, resolver problemas desafiantes y realizar tareas desafiantes utilizando los hechos.

Esto todavía me parece una buena forma de pensar sobre la educación matemática. Pero, los profesores a los que estaba tratando de enseñar pronto me enseñaron lo ingenua que era. A medida que me convertí cada vez más en un educador de matemáticas, un educador de computadoras y un maestro de maestros, gradualmente llegué a comprender la complejidad de la educación y la amplia gama de objetivos que ayudan a definir e impulsar nuestro sistema educativo.

Lo que sigue son declaraciones muy breves de los 14 objetivos presentados en el artículo citado anteriormente. He cambiado lo que originalmente era el duodécimo objetivo, ocuparse de las computadoras en la educación, para convertirlo en el primero de la lista. He añadido un comentario sobre cómo cada objetivo se ve afectado actualmente por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Puede pensar en cada uno de estos comentarios como un desafío para los profesores actuales y futuros. Probablemente haya escuchado la afirmación trillada: “Las computadoras llegaron para quedarse”. La cuestión de qué deben hacer las escuelas con las computadoras no va a desaparecer.

  1. Tecnología de la información y la comunicación (TIC): Todos los estudiantes tienen los conocimientos y las habilidades adecuados para utilizar nuestras TIC que cambian rápidamente, así como las tecnologías relacionadas relevantes para sus vidas y nuestro mundo.

Comentario agregado en enero de 2021. Desde que las computadoras comenzaron a estar disponibles para los estudiantes en sus escuelas, la gente ha estado debatiendo la cuestión de qué deberían aprender los estudiantes sobre las computadoras y sus usos. Durante muchos años, la atención se centró en lo que se denominó Alfabetización informática. Darle un nombre ha ayudado a algunos, pero siguen existiendo ideas muy distintas sobre lo que constituye la alfabetización informática (Moursund, 2016, enlace). Los debatientes enfrentan un desafío adicional en el sentido de que la profundidad y amplitud de las tecnologías informáticas relevantes continúa su rápido crecimiento. Por ejemplo, aunque el término Inteligencia Artificial ya se había utilizado durante años, las definiciones de conocimientos informáticos generalmente no incluían una discusión sobre la IA. En los siguientes comentarios para los objetivos restantes, no he puesto énfasis en el progreso más reciente que se está produciendo en la IA. Discutiré este tema en boletines posteriores de esta serie.

  1. Seguridad: Todos los estudiantes están a salvo de daños físicos y emocionales. Tanto los sistemas educativos formales como informales deben proporcionar un entorno seguro diseñado para promover el aprendizaje.

Comentario agregado en enero de 2021. Durante mucho tiempo hemos tenido un problema con respecto a quién puede tener acceso a los registros de los estudiantes. En los últimos años, ha habido una gran cantidad de casos de bases de datos computarizadas de todo tipo que han sido violadas y, a menudo, robadas o dañadas. Esto ha sucedido con algunas bases de datos de estudiantes en las escuelas. Debido a que dichos registros estudiantiles robados se pueden usar para causar daño emocional y físico a los estudiantes, salvaguardar estos registros se ha convertido en un gran desafío para las escuelas. Los profesores individuales juegan un papel en esta protección.

  1. Valores y diversidad: Todos los estudiantes respetan las diferencias individuales y los valores tradicionales de la familia, la comunidad, el estado, la nación y el mundo en el que viven.

Comentario agregado en enero de 2021. Los sistemas computarizados de comunicación y traducción de idiomas contribuyen a hacer el mundo más pequeño. Cada vez es más importante que nuestros estudiantes aprendan a pensar y actuar tanto a nivel local como global. Creo que, en cierto sentido, cada escuela individual debe integrarse tanto a nivel local como global.

  1. Sostenibilidad: Todos los estudiantes valoran un entorno local, regional, nacional y global saludable y sostenible, y trabajan a sabiendas para mejorar la calidad del medio ambiente.

Comentario agregado en enero de 2021. La meta tal como se establece actualmente se centra en la sostenibilidad ambiental. Los ambientalistas generalmente están interesados ​​en tener un entorno que sustente tanto a los humanos como a una amplia gama de otras formas de vida. Sin embargo, este objetivo puede reescribirse para tener aplicaciones mucho más amplias.

Por ejemplo, las personas que apoyan tener escuelas públicas gratuitas, totalmente integradas y de alta calidad están mostrando su interés en la sostenibilidad y mejora de nuestros actuales sistemas de escuelas públicas gratuitas.

Las personas que apoyan a todos los niños que tienen los conceptos básicos que respaldan una calidad de vida decente quieren sostener y mejorar los esfuerzos para proporcionar a todos los niños una buena vivienda, comida, ropa, atención médica, educación, etc. Un enfoque común para cualquier problema de sostenibilidad es recopilar datos sobre la situación actual pasada y presente, y luego analizar estos datos para detectar tendencias positivas y negativas. Las computadoras ahora se utilizan de manera rutinaria para almacenar y analizar dichos datos. Este proceso continúa examinando las actividades actuales que pueden mejorar o degradar la situación actual, y luego recolectando y / o creando propuestas diseñadas para conducir a mejoras sostenibles. Las computadoras y el modelado por computadora son ahora ayudas rutinarias para ese trabajo.

  1. Potencial completo: Todos los estudiantes están trabajando a sabiendas para lograr y aumentar su potencial físico, mental y emocional saludable para toda la vida.

Comentario agregado en enero de 2021. Las computadoras de hoy agregan una nueva dimensión al potencial mental de sus usuarios. Hace tiempo que sabemos que, en algunas situaciones, dos cerebros son mejores que uno. Los “cerebros” computarizados no son lo mismo que los cerebros humanos, pero en un número cada vez mayor de situaciones, la gente utiliza habitualmente este tipo de segundo cerebro. Una calculadora electrónica económica puede considerarse como una computadora de propósito especial. En cierto sentido, es similar al cerebro, ya que puede realizar cálculos que requieren un aprendizaje y práctica considerables para que los humanos puedan hacer los mismos cálculos con la simple ayuda de lápiz y papel. El próximo boletín analizará más profundamente algunas de las capacidades cerebrales de las computadoras. Los estudiantes necesitan una educación que incluya aprender a usar este segundo cerebro como un recurso valioso en cada área que estudian.

  1. Habilidades básicas: Todos los estudiantes obtienen un conocimiento práctico de hablar y escuchar, observar (incluida la alfabetización visual), leer y escribir, matemáticas, lógica y almacenar, recuperar y comunicar información. Todos los alumnos aprenden a resolver problemas, realizar tareas, afrontar situaciones novedosas y realizar otras actividades cognitivas de orden superior que hacen uso de estas habilidades básicas.

Comentario agregado en enero de 2021. Estas habilidades básicas han sido los objetivos primordiales de la educación durante mucho tiempo. Enseñar los conocimientos y habilidades que permitan a los estudiantes hacer un uso efectivo de las potencialidades de las TIC en cada una de las áreas de habilidades básicas es una forma obvia de mejorar las capacidades de los estudiantes en estas áreas.

La mejora constante de las capacidades y la disponibilidad de las computadoras lleva a la pregunta de qué constituye ahora una habilidad básica. ¿Leer y escribir en cursiva sigue siendo una habilidad básica? Algunas escuelas ya no lo consideran una. ¿El uso de un procesador de texto que incluye un corrector ortográfico y gramatical es ahora una habilidad básica? ¿Qué tal leer y escribir documentos multimedia? ¿Qué tal tener la habilidad de aprender de los materiales de aprendizaje asistido por computadora inteligente altamente interactivo (HIICAL)?

Para mí es claro que la definición de habilidades básicas debe ampliarse para incluir usos aún más efectivos de la amplia gama de capacidades informáticas que ya se utilizan ampliamente en nuestro país y otras partes del mundo. El próximo boletín se centrará en la cuestión de qué capacidades y usos de la IA deben considerarse ahora habilidades básicas. Como ejemplo, el uso del GPS es una habilidad básica para mí como conductor de automóvil, una habilidad que aprendí por mi cuenta. Esto sugiere que debemos considerar qué habilidades básicas pueden ser autodidactas cuando sea necesario y cuáles podrían convertirse en parte del plan de estudios escolar requerido.

  1. Establecimiento y logro de metas personales de aprendizaje: Un título alternativo para esta meta es Autoevaluación y superación personal. Todos los estudiantes aprenden a autoevaluarse, a establecer metas personales basadas en estas evaluaciones y a trabajar para lograr estas metas personales.

Comentario agregado en enero de 2021. Mi observación personal es que los estudiantes son relativamente buenos en la autoevaluación. Es en esta habilidad de establecer y lograr metas para mejorarse a sí mismos, donde muchos estudiantes son débiles. Pero considere la situación frecuente en la que un estudiante ve a otros estudiantes haciendo un uso agradable de un teléfono inteligente o una computadora de uso más general. Estos estudiantes a menudo se dan cuenta de que pueden adquirir las mismas habilidades aprovechando la ayuda personal de otros estudiantes y / o de sus familiares y amigos. Hay muchas habilidades informáticas útiles que se pueden aprender de esta manera. Una parte importante de esta observación es que en la actualidad se les pide a muchos estudiantes que aprendan contenido escolar que no creen que valga la pena o no sea útil aprender.

  1. Educación general: Todos los estudiantes aprecian, conocen y comprenden varias áreas generales de la educación, que incluyen:
  • Artístico, incluidas las artes escénicas y gráficas. La música es parte de esta categoría.
  • Culturas y diversidad cultural.
  • Geografía.
  • Gobiernos y gobernanza.
  • Salud y Medicina.
  • Logros intelectuales, científicos, sociales y técnicos de la humanidad.
  • Naturaleza en su diversidad e interconexión.
  • Religiones y diversidad religiosa.
  • Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En esta declaración general, las computadoras se consideran parte de la categoría de tecnología.
  • Ciencias sociales: Antropología, Arqueología, Economía, Geografía, Historia, Derecho, Lingüística, Política, Psicología y Sociología.

Comentario agregado en enero de 2021. Este objetivo no especifica ningún nivel particular de conocimiento y habilidad en las diversas disciplinas. Cada una de estas disciplinas se puede estudiar hasta el nivel de un doctorado y más allá. Hoy en día, hay más de cien disciplinas diferentes en las que se puede obtener un doctorado. Esto me recuerda la cita de Samuel Johnson, autor británico y padre del primer diccionario completo de inglés, “El conocimiento es de dos tipos. Conocemos un tema nosotros mismos, o sabemos dónde podemos encontrar información sobre él “. Una parte clave no declarada del consejo de Johnson es saber lo suficiente sobre el tema para poder leer y comprender la información que se puede consultar. Con Internet y la Web, una persona puede acceder a información sobre prácticamente cualquier tema. Pero esto es muy diferente de poder comprender y hacer un uso efectivo de la información que se puede consultar.

Hay otros temas que creo que deben agregarse a la lista anterior de disciplinas que tradicionalmente se presentan a los estudiantes preuniversitarios. Las más importantes de mis adiciones incluyen inteligencia artificial, ciencia del cerebro y estudios futuros. Y no olvide que cada una de las disciplinas mencionadas en la lista anterior con viñetas es un área de investigación continua. La totalidad del conocimiento humano está creciendo rápidamente, y la cantidad que un ser humano puede aprender se está convirtiendo en un porcentaje cada vez más pequeño de este total. Esto sugiere la necesidad de agregar el aprendizaje justo a tiempo al plan de estudios.

  1. Aprendizaje permanente: Todos los estudiantes aprenden cómo aprender y también cómo hacer un uso efectivo de lo que aprenden. Tienen la actitud inquisitiva y la confianza en sí mismos que les permite perseguir las opciones de la vida. Tienen el conocimiento y las habilidades necesarias para hacer frente de manera eficaz a los cambios que les afectan.

Comentario agregado en enero de 2021. Cada uno de nosotros cambia continuamente, y el mundo en el que vivimos cambia continuamente. No importa cuánto tiempo vaya una persona a la escuela, la persona no puede obtener todos los conocimientos y habilidades necesarios para lidiar con eficacia con la gran variedad de problemas, tareas y otras situaciones que se encuentran en la vida diaria.

Afortunadamente para cada uno de nosotros, parte del cambio que se está produciendo en el mundo es el desarrollo de ayudas informáticas para el aprendizaje, la resolución de problemas y la realización de tareas. La Web y el aprendizaje asistido por computadora son dos de esas ayudas basadas en computadora. Un cerebro humano es inherentemente un aprendiz de por vida. Las computadoras brindan acceso a muchas cosas que una persona podría querer aprender, así como acceso a ayudas para el aprendizaje. Para mí, esto sugiere que parte de una educación moderna es ayudar a los estudiantes a desarrollar un alto nivel de habilidad en el uso de estos recursos.

Me gusta establecer un paralelismo entre esta situación y un aspecto de la escolarización que se ha seguido durante mucho tiempo. Desde sus inicios, las escuelas han hecho hincapié en aprender a leer y leer para aprender. Lo que las computadoras nos han brindado es acceso a mucho más material para leer y una combinación de acceso a multimedia para leer, a una amplia variedad de ayudas para el aprendizaje y a ayudas para resolver una amplia gama de diferentes tipos de problemas.

  1. Resolución de problemas: Todos los estudiantes hacen uso de las habilidades y herramientas de toma de decisiones y resolución de problemas, incluidas las habilidades de análisis, síntesis y evaluación de orden superior. Todos los estudiantes plantean y resuelven problemas, haciendo un uso rutinario y creativo de sus conocimientos y habilidades generales, y de las tecnologías actualmente disponibles.

Comentario agregado en enero de 2021. La resolución de problemas es una parte importante de todas las disciplinas que los estudiantes estudian en la escuela. Las TIC son una ayuda muy poderosa para la resolución de problemas en todo el plan de estudios. Tenga en cuenta que la declaración original del objetivo 10 menciona el uso de tecnologías actualmente disponibles.

Desde sus inicios, las computadoras se desarrollaron como una ayuda para la resolución de problemas. Relativamente temprano, se comenzó a hacer un buen progreso en el desarrollo de ayudas al aprendizaje basadas en computadoras, y este progreso aún continúa. Por lo tanto, parte de la evaluación del progreso de los estudiantes en su educación debe incluir ciertamente determinar su progreso en la resolución de problemas, la realización de tareas y el aprendizaje mediante el uso de la tecnología informática. Personalmente, creo que deberíamos tener pruebas de libro cerrado, pruebas de libro abierto y notas abiertas, y pruebas de computadora abiertas y conectadas como parte de la evaluación continua de los estudiantes. Considero que los tres son componentes importantes de una evaluación auténtica.

  1. Ciudadanía productiva: Todos los estudiantes actúan como miembros informados, productivos y responsables de los países, miembros de organizaciones a las que dan lealtad y como miembros de la humanidad en su conjunto.

Comentario agregado en enero de 2021. Las computadoras han hecho nuestro mundo más pequeño gracias a sus ayudas a la comunicación, el transporte y el comercio de bienes y servicios entre naciones. Personalmente, me gusta la idea de que cada persona es por nacimiento un ciudadano del mundo. ¿Alguna vez ha pensado en las responsabilidades que esta ciudadanía mundial impone a cada uno de nosotros?

  1. Habilidades sociales: Todos los estudiantes interactúan de manera pública y privada con compañeros y adultos de una manera socialmente aceptable y positiva.

Comentario agregado en enero de 2021. Todos los niños aprenden sobre mentiras y a decir mentiras. Esto es parte de su educación, asista o no a una escuela. Las TIC proporcionan una variedad de herramientas de comunicación y estas herramientas ofrecen nuevos desafíos para la interacción adecuada entre sus usuarios. El spam y la creación de noticias falsas ahora se han convertido en problemas importantes. Aprender a lidiar con este problema continuo se está convirtiendo en una habilidad básica importante que se enseña en nuestras escuelas hoy en día (Farmer, 31/5/2018, enlace).

  1. Evaluación: Los diversos componentes de un sistema educativo que contribuyen al logro de las metas (como los que se enumeran aquí) se evalúan de manera oportuna y adecuada. Las evaluaciones proporcionan datos de evaluación de impacto formativos, sumativos y de largo plazo que se pueden usar para mantener y mejorar la calidad del sistema educativo.

Comentario agregado en enero de 2021. Las computadoras ahora se usan de manera rutinaria en las pruebas estandarizadas nacionales y estatales. La evaluación computarizada ahora está integrada en los materiales de aprendizaje asistido por computadora que se utilizan ampliamente en nuestras escuelas. Sin embargo, nuestras escuelas aún están decidiendo qué hacer con la idea de evaluar a los estudiantes en un entorno informático de red abierta. Es decir, los estudiantes no son evaluados de forma rutinaria en un entorno en el que son libres de usar computadoras como ayuda para responder las preguntas del examen. Encuentro esto interesante, porque cada vez más los estudiantes usan computadoras para hacer su trabajo escolar.

  1. Rendición de cuentas: Todos los sistemas educativos son responsables ante grupos de partes interesadas clave, que incluyen:
  • Estudiantes
  • Padres y otros cuidadores de los estudiantes.
  • Maestros, administradores y todos los empleados y voluntarios en los sistemas educativos.
  • Votantes, contribuyentes y agencias de financiamiento.
  • Empleadores.

Comentario agregado en enero de 2021. A lo largo de los años, varias personas han trabajado para definir estas y otras metas de la educación en términos de objetivos de comportamiento medibles. Mi búsqueda en Google del 26/12/2020 del término objetivo conductual medible produjo aproximadamente 5,5 millones de resultados. La idea de establecer metas para la educación y tener medidas del logro estudiantil de estas metas está bien establecida. Sin embargo, también está claro que muchos estudiantes no están logrando las metas que sus escuelas les han fijado.

Observaciones finales

Estos objetivos de la educación se desarrollaron durante un largo período de años. Las primeras escuelas fueron diseñadas para ayudar a un pequeño grupo selecto de estudiantes a adquirir conocimientos en lectura, escritura, aritmética e historia. Pronto se hizo evidente que los estudiantes que adquirieran estas habilidades podrían hacer contribuciones significativas de inmediato en el gobierno y los negocios.

Ahora, avance en el tiempo unos 5.200 años más o menos hasta el momento en que la Revolución Industrial creó un problema importante de niños pequeños que recibían salarios muy bajos y competían con los adultos por los trabajos disponibles, incluidos algunos trabajos que eran bastante peligrosos. ¡Ajá! Una solución a esto fue crear leyes sobre trabajo infantil y establecer la escolarización obligatoria para los niños. Este enfoque impidió que los niños compitieran por trabajos para adultos, además de brindar un tipo de cuidado infantil durante el horario escolar.

A lo largo de los años, ha quedado claro que las buenas escuelas combinadas con un nivel medio alto de educación en un país proporcionarán muchos beneficios a ese país. Una buena educación general para todas las personas también es un componente importante de la calidad de vida. Una medida de la calidad de las escuelas de un país es qué tan bien los conocimientos, las habilidades y las experiencias que los estudiantes obtienen en su educación formal continúan sirviéndoles a lo largo de sus vidas.

Referencias y recursos

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Moursund, D. (2020). Lo que nos depara el futuro. IAE-pedia. Consultado el 27 de diciembre de 2020 en http://iae-pedia.org/What_the_Future_is_Bringing_Us.

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Moursund, D. (16/11/2016). Alfabetización informática en 1972. IAE-pedia. Obtenido el 1/10/2021 de http://iae-pedia.org/Computer_Literacy_in_1972.

Moursund, D. y Ricketts, R. (24/6/2020). Objetivos de la educación en Estados Unidos. IAE-pedia. Consultado el 26 de diciembre de 2020 en http://iae-pedia.org/Goals_of_Education_in_the_United_States el 24 de junio de 2020.

Rank, Michael R. (13/1/2021) Educación y escuelas mesopotámicas. Obtenido el 13/1/2021 de https://www.historyonthenet.com/mesopotamian-education-and-schools.

Roschelle, J., Lester, J. y Fusco, J. (Eds.) (2020). La IA y el futuro del aprendizaje: informe del panel de expertos [Informe]. Promesa digital. Consultado el 13/12/2020 en https://circls.org/reports/ai-report.

 

Autor

 

David Moursund es profesor emérito de educación en la Universidad de Oregon y editor del boletín informativo del IAE. Su carrera profesional incluye la fundación de la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) en 1979, desempeñándose como oficial ejecutivo de ISTE durante 19 años, y el establecimiento de la publicación principal de ISTE, Liderando y Aprendiendo con la Tecnología (ahora publicado por ISTE como Aprendiz Empoderado). Fue el profesor principal o co-profesor principal de 82 estudiantes de doctorado. Ha presentado cientos de charlas y talleres profesionales. Es autor o coautor de más de 60 libros académicos y cientos de artículos. Muchos de estos libros están disponibles gratuitamente en línea. (IAE Books, 2020, enlace). 

En 2007, Moursund fundó Information Age Education (IAE). IAE proporciona materiales educativos en línea gratuitos a través de IAE-pedia , IAE Newsletter , IAE Blog y libros de IAE. Information Age Education ahora está completamente integrado en la corporación sin fines de lucro 501 (c) (3), Avance de la Tecnología y Educación Globalmente Apropiadas (AGATE) que se estableció en 2016. David Moursund es el Director Ejecutivo de AGATE. (IAE, 2020, enlace; AGATE, 2020, enlace).

   

Correo electrónico: [email protected]

 

 

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