Publicación #264, 31 de Agosto del 2019
Este boletín gratuito de Information Age Education es editado por Dave Moursund, producido por Ken Loge y traducido al español por Enrique Patiño. El boletín es un componente de las publicaciones de la Educación de la Era de la Información (IAE) y de Avance de la Tecnología y la Educación Globalmente Apropiadas (AGATE).
Todos los números anteriores del boletín y la información de suscripción están disponibles en línea. Además, están disponibles siete libros gratuitos basados en los boletines: Alegría del aprendizaje ; Validez y credibilidad de la información; Educación para el Futuro de los Estudiantes; Comprensión y dominio de la complejidad; Conciencia y moralidad: desarrollos recientes de investigación; La creación de un lugar apropiado para el educación del siglo 21; y los Estándares Estatales Básicos Comunes para la Educación en América.
El libro recientemente revisado y actualizado de Dave Moursund, The Fourth R (Segunda edición) ahora está disponible en inglés y en español(Moursund, 2018c). La tesis de este libro es que la 4ta R de Razonamiento / Pensamiento computacional es fundamental para capacitar a los estudiantes de hoy y sus maestros a lo largo del currículo K-12. La primera edición se publicó en diciembre de 2016, la segunda edición en agosto de 2018 y la traducción al español de la segunda edición en septiembre de 2018. Los tres libros tienen ahora un total de 67.000 vistas de página y descargas. Más de 14.000 de estas son de la edición en español.
Metas en Educación Informal y Escolarización Formal: Parte 1
David Moursund
Profesor Emérito, Facultad de Educación
Universidad de Oregon
“No basta con aprender, uno debe aprender cómo aprender, cómo aprender sin aulas, sin maestros, sin libros de texto. Aprender, en resumen, cómo pensar, analizar, decidir, descubrir y crear “(Michael Bassis; educador y autor estadounidense; 1946).
Comentario de David Moursund: Este es un ejemplo de una
meta de educación duradera.
“… los cerebros humanos se han equipado con complementos, herramientas de pensamiento por miles, que multiplican los poderes cognitivos de nuestros cerebros en muchos órdenes de magnitud”. (Daniel Clement Dennett III; filósofo, escritor y científico cognitivo estadounidense; 1942).
Introducción
El boletín informativo anterior de IAE fue el segundo de una miniserie sobre el futuro que explora la pregunta: “Según los pronósticos del futuro, ¿qué cambios en nuestros sistemas educativos actuales probablemente prepararán mejor a los estudiantes para su posible futuro?” Moursund, 15/8/2019, enlace ). Mi plan es desarrollar esta mini-serie de boletines en un libro corto (gratuito) diseñado para maestros, padres (especialmente aquellos con niños que actualmente están en la escuela) y otras personas interesadas en mejorar nuestros sistemas educativos preuniversitarios.
Ahora me estoy centrando en un examen de algunos objetivos educativos de larga data. Mientras trabajaba en este proyecto de pensamiento y escritura, el documento resultante creció más y más, y ahora está dividido entre este boletín y el siguiente a mediados de septiembre de 2019.
Escolarización y educación informal
En estos dos boletines, distingo entre el tiempo de aprendizaje cuidadosamente estructurado que llamo escolaridad y el tiempo de aprendizaje informal menos estructurado que llamo educación informal. La categoría de escolarización incluye la inscripción en escuelas públicas y privadas, educación en el hogar, tutoría y participación en actividades religiosas, clubes deportivos, campamentos, etc.
La educación informal consiste en todo el resto del tiempo de una persona. El aprendizaje es una actividad natural que dura toda la vida. Ya sea que esté despierto o dormido, su cerebro está procesando información de los sentidos internos y externos de su cuerpo, y la información ya almacenada en su cerebro. Se han realizado considerables investigaciones sobre la importancia del sueño y lo que hace su cerebro durante ese tiempo.
Si consideramos las horas de vigilia de un estudiante de K-12 por año, la mayoría de los estudiantes pasan mucho menos tiempo en la escuela que en la educación informal . Sin embargo, existe una gran variación de un estudiante a otro, así como una gran variación en la riqueza educativa de sus entornos de aprendizaje.
Considere la educación informal proporcionada por un hogar y entorno comunitario. Como ejemplo personal, mis padres tenían buena educación, valoraban la educación y ambos enseñaban en los niveles universitarios y de preuniversitario. Entonces, crecí en un entorno hogareño cognitivamente rico. Nací durante la Gran Depresión, aprendí a ser frugal, pero no quería por la falta de conceptos básicos de comida, ropa y refugio. La casa de mi infancia no tenía televisión hasta que tuve 16 años, pero teníamos una radio. Los niños en ese momento no tenían juegos de computadora, pero teníamos juegos de mesa y juegos de cartas. Leía mucho, jugaba con amigos del vecindario, etc. Crecí en una ciudad relativamente pequeña, por lo que podía ir en bicicleta a la mayoría de los lugares que quería visitar. En resumen, disfruté de una muy rica educación informal.
Es esencial que consideremos tanto la educación formal como la educación informal mientras trabajamos para mejorar la educación de nuestros hijos.
Objetivos generales de escolarización en los Estados Unidos
Existe un acuerdo generalizado en todo Estados Unidos de que los estudiantes deben tener acceso a escuelas gratuitas diseñadas para brindar buenas oportunidades educativas. Hay menos acuerdo sobre cuáles deberían ser los objetivos específicos de tales escuelas, y aún hay menos acuerdo sobre cuáles deberían ser los estándares y las metodologías para el contenido, la pedagogía y la evaluación. Además, existen diferencias importantes en la calidad / efectividad entre las diversas escuelas públicas y privadas K-12 en los EE. UU.
En conversaciones casuales, a menudo hablo de objetivos tales como ayudar a cada estudiante a convertirse en un adulto decente, respetuoso, responsable y colaborador. La escolarización contribuye a que los estudiantes progresen en estos objetivos, pero la educación informal a menudo juega un papel más importante.
También hablo sobre los conceptos básicos de lectura, escritura y aritmética (matemáticas), porque la tecnología informática es un poderoso agente de cambio en las tres áreas. Estos conceptos básicos han sido parte de la escolarización desde que comenzó hace más de 5.000 años. Nuestras escuelas esencialmente no han progresado en los últimos 25 años en mejorar los puntajes de los exámenes en lectura, escritura y aritmética. Continuamente me pregunto si mejorar estas calificaciones de los exámenes debería ser un objetivo principal de nuestras escuelas (Moursund, 15/10/2016, enlace). ¿Quizás estos objetivos necesitan ser revisados sustancialmente?
El desarrollo de la lectura y la escritura como ayuda para nuestros cerebros fue un logro humano inmenso. Echemos un vistazo breve a la escritura para ilustrar los desafíos que enfrentan nuestros sistemas educativos actuales.
Desde su primer desarrollo, la escritura sirvió para dos propósitos principales. Primero, proporcionó el contenido que se podía leer, compartir, almacenar y transportar. En segundo lugar, la escritura es un recuerdo y una ayuda para pensar en el tratamiento de una amplia gama de problemas.
La escritura permite que las palabras habladas se almacenen en papel u otras superficies de escritura, se transporten a través de distancias y se conserven en el tiempo. Históricamente, la capacidad de tener y acceder a los registros tributarios y comerciales escritos fue muy valiosa.
En los últimos dos siglos, los humanos hemos desarrollado tecnologías que pueden considerarse como una gran expansión del concepto de escritura. La fotografía es un buen ejemplo. Es fácil tomar una foto. Una imagen almacena información y puede transportarse. Además, no toma años de escolaridad aprender a tomar o ver una foto.
Considera un teléfono. Sin saber cómo leer o escribir, una persona puede comunicarse a distancia. Con dispositivos de grabación, el sonido puede almacenarse para su uso en el futuro. Con un teléfono inteligente, una persona puede tomar imágenes en movimiento mientras graba sonido. Nuevamente, no toma años de escolaridad aprender a usar tales dispositivos.
Considere la Web, una biblioteca multimedia enorme y en constante crecimiento. Cada vez más, el conocimiento acumulado del mundo está disponible en línea para niños y adultos, y aprenden a acceder a este conocimiento con relativamente poca educación formal centrada específicamente en esta actividad.
Entonces, aquí hay una pregunta fundamental. Cuando la escritura consistía solo en poner palabras habladas y quizás algunos dibujos lineales simples en una superficie, entonces estaba claro lo que la escuela debería hacer al enseñar a leer y escribir. Pero, ahora que la lectura y la escritura se han expandido para incluir multimedia interactiva, ¿en qué medida deberían todos los estudiantes aprender a leer y escribir multimedia interactiva? Muchos de los artistas gráficos de hoy se especializan en esta forma de lectura y escritura. ¿Deberían las escuelas esperar que todos los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades básicas en estas áreas?
La educación matemática enfrenta un desafío diferente. Gran parte de la instrucción matemática escolar actual consiste en enseñar métodos de cálculo con papel y lápiz para resolver una amplia gama de tipos de problemas matemáticos, y todos estos cálculos pueden realizarse mediante calculadoras y computadoras. Pero, las matemáticas son mucho más que poder hacer tales cálculos. Queremos que los estudiantes desarrollan tanto en el sentido numérico y el sentido matemático . Sin embargo, nuestras escuelas hasta ahora han logrado un progreso modesto en la disminución del tiempo dedicado a la enseñanza de los cálculos con lápiz y papel, y en el aumento del tiempo dedicado a ayudar a los estudiantes a aprender a desarrollar el sentido numérico y el sentido matemático .
El enfoque de este y el próximo boletín está en una lista general de objetivos de escolarización en los Estados Unidos, algo modificada de una lista que desarrollé con mi colega Dick Ricketts hace más de 30 años (Moursund & Ricketts, 10/1/2016 ). La lista se ha dividido en tres categorías: objetivos de conservación , objetivos de logro y objetivos de responsabilidad . Si bien los tipos generales de objetivos en una lista de este tipo tienden a resistir el paso del tiempo, la aparición y el rápido crecimiento de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) ahora está teniendo un profundo efecto en muchos de los objetivos.
En la mayoría de las sociedades, un objetivo principal de la escolarización es conservar y preservar la cultura y los valores de la comunidad, el estado y el país. Veo dos dificultades principales en esto. Primero, algunos de los problemas que los estudiantes tendrán que enfrentar como adultos son internacionales o incluso globales, por lo que es importante que aprendan a pensar internacional y globalmente. Segundo, conservar objetivos y alcanzar objetivos pueden producir conflictos. Por ejemplo, pueden conducir a una lucha entre personas más jóvenes y mayores. A medida que los estudiantes adquieren mayores conocimientos y habilidades, a veces se rebelan contra la naturaleza conservadora de la escolarización y la sociedad adulta. Muchos estudiantes preguntan: “¿Por qué tengo que aprender esto?” Y no pueden entender y / o aceptar las respuestas proporcionadas por sus maestros. También pueden preguntar: “¿Por qué los adultos no están resolviendo los problemas importantes que enfrenta nuestro mundo?”
Cada objetivo puede analizarse desde el punto de vista de la escolarización versus la educación informal. Cada objetivo también puede analizarse en términos de cómo ese objetivo se ve afectado por el progreso continuo en las numerosas aplicaciones de las TIC y la inteligencia artificial.
Daré algunos ejemplos de este análisis para los Objetivos de conservación en la siguiente discusión, pero no intento proporcionar un análisis en profundidad para cada objetivo en la lista de Moursund-Ricketts. Los Objetivos de logro y los Objetivos de responsabilidad se abordarán en el próximo boletín.
Metas conservadoras
Objetivo 1. Seguridad : Los estudiantes están a salvo del daño emocional y físico. Tanto la escuela como los sistemas de educación informal deben proporcionar un entorno seguro diseñado para promover el aprendizaje.
Comentario : La seguridad es una preocupación constante para todas las personas. Los tiroteos en escuelas han recibido considerable atención en los últimos años, pero hay muchos otros tipos muy importantes de problemas de seguridad. Los siguientes son solo tres ejemplos de las preocupaciones actuales que enfrentan nuestros estudiantes.
A lo largo de su infancia, los niños enfrentan posibles abusos físicos y verbales (como el acoso escolar y cosas peores) por parte de sus compañeros y de los adultos. Muchas organizaciones ahora están trabajando para reducir este abuso. Como ejemplo, el objetivo declarado del programa “90 por 30” desarrollado en la Facultad de Educación de la Universidad de Oregon es lograr una reducción del 90% en el abuso infantil para el año 2030 (Mirage News , 24/06/2019, enlace).
Las computadoras son un problema importante de seguridad, tanto dentro como fuera de las escuelas. Considere algunos de los problemas asociados con el uso rutinario y sin supervisión de Internet y la Web por parte de niños y adultos jóvenes. Para ellos es sencillo acceder a la creciente cantidad de información falsa y fuertemente sesgada que ahora constituye una parte importante del contenido de la Web, y tener un acceso cada vez más fácil a la pornografía. Además, las redes sociales en línea y los juegos de computadora de hoy en día tienen valores redimibles y no redimibles, y muchos niños y adultos jóvenes se han vuelto algo adictos (o a menudo bastante adictos) a ellos. En los “buenos viejos tiempos” de hace solo unos años, los padres tenían que preocuparse por la cantidad de tiempo que sus hijos pasaban viendo la televisión. Este problema se ha transformado de mirar televisión a jugar juegos de computadora y redes sociales.
Otro problema cada vez mayor es la informatización de los registros de los estudiantes. Esto no se limita a mantener registros de asistencia y calificaciones de los estudiantes en el archivo. La instrucción asistida por computadora puede recopilar registros masivos del rendimiento minuto a minuto de los estudiantes a medida que hacen uso de dichos sistemas de instrucción. Todos estamos familiarizados con los datos financieros y personales de los adultos siendo robados. ¿Crees que estamos salvaguardando adecuadamente los registros de los estudiantes? Ciertamente dudo que lo estemos (Moursund, 21/05/2018, enlace).
Objetivo 2. Valores y diversidad : Los estudiantes respetan las diferencias individuales y los valores tradicionales de la familia, las creencias y prácticas religiosas, la comunidad, el estado, la nación y el mundo en el que viven.
Comentario : Si bien el mundo no se está volviendo físicamente más pequeño, definitivamente se está volviendo más pequeño en términos de transporte, comunicación y el intercambio de conocimientos recopilados. Internet y los sistemas de traducción de idiomas computarizados de hoy en día hacen posible que los estudiantes crezcan con “amigos de Internet” y “compañeros estudiantes” de todo el mundo con quienes se comunican regularmente con fines de amistad y aprendizaje. Los estudiantes también pueden acceder a información en línea en muchos idiomas de diversos países de todo el mundo.
Los sistemas de transporte del mundo hacen posible que un número cada vez mayor de estudiantes viaje a muchos lugares en su propio país y al extranjero. Tal viaje puede ser bastante costoso, por lo que este componente de la educación informal definitivamente favorece a los estudiantes de familias más ricas.
Objetivo 3. Sostenibilidad : los estudiantes valoran un entorno local, regional, nacional y global saludable y sostenible, y trabajan a sabiendas para mejorar la calidad de su entorno.
Comentario : Los problemas como el calentamiento global, la contaminación del aire, la contaminación del agua, la escasez de agua dulce, la contaminación de la tierra, las tasas rápidas de extinción de animales, el rápido aumento de la población humana y las amenazas de epidemias mundiales se incluyen en esta categoría. Podemos proporcionar a todos los estudiantes la oportunidad de aprender sobre estos problemas globales y cómo trabajar a sabiendas para resolverlos.
Todos estamos familiarizados con la declaración, “Piensa globalmente, actúa localmente”. Más que nunca, es importante que este concepto se integre completamente en la educación de nuestros hijos. Por lo tanto, propongo que cada área temática que los estudiantes deben estudiar mientras están en la escuela debe prestar atención apropiada y relevante a este tipo de temas (Moursund, 7/1/2016, enlace ). Las TIC ahora se han convertido en una ayuda de rutina para abordar tales problemas, y por lo tanto proporcionan un excelente vehículo para integrar el uso relevante de las TIC en todos los niveles de grado y todas las materias del plan de estudios.
Observaciones finales
En este momento, con la pequeña excepción de unos pocos que viven en una estación espacial, todos los humanos viven en la tierra. Expreso esta idea en la declaración de que todos somos “ciudadanos de la tierra”. Todos somos Homo sapiens.
La escolarización y la educación informal que cada persona recibe, por supuesto, será diferente para cada uno, y esto produce diferencias sustanciales entre las personas. Incluso los gemelos idénticos criados en el mismo hogar son diferentes.
Cada país enfrenta problemas que solo pueden abordarse de manera efectiva a través de una considerable cooperación entre su propia gente. De manera similar, nuestro mundo enfrenta problemas que solo pueden abordarse de manera efectiva a través de una considerable cooperación de las naciones y los pueblos del mundo.
Por lo tanto, los objetivos de la educación deben preparar a los estudiantes para que sean adultos decentes, respetuosos, responsables y contribuyentes, tanto en sus propias naciones como en su mundo. Esta tarea está siendo ayudada por las mejoras en el transporte y la comunicación, y por las muchas actividades y proyectos en curso de alcance internacional o global.
Cada uno de nosotros es tanto un aprendiz de por vida como un maestro de toda la vida. Utilice sus conocimientos y habilidades para ayudar a resolver los problemas de la región en la que vive y en todo el mundo.
El próximo boletín continuará nuestro examen de los objetivos generales de educación y cómo están siendo afectados por las TIC.
Referencias y recursos
Mirage News (24/06/2019). El programa en la Facultad de Educación trabaja para reducir el abuso infantil (Universidad de Oregón, Facultad de Educación). Consultado el 25/08/2019 en https://www.miragenews.com/program-in-college-of-education-works-to-reduce-child-abuse/.
Moursund, D. (15/8/2019). Objetivos educativos y mejora de la educación. Boletín del IAE . Consultado el 16/08/2019 en https://iae.org/newsletters/IAE-Newsletter-2019-263.html.
Moursund, D. (6/9/2019). Pronosticar posibles futuros de la educación. Blog de IAE . Consultado el 16/08/2019 en https://iae.org/iae-blog/entry/forecasting-possible-futures-of-education.html.
Moursund, D. (6/3/2019). Resolución de problemas IAE – pedia . Consultado el 21/08/2019 en http://iae-pedia.org/Problem_Solving.
Moursund, D. (2018). La cuarta R (segunda edición). Eugene, OR: Educación en la era de la información. Consultado el 13/08/2019 en http://iae-pedia.org/The_Fourth_R_(Second_Edition). Descargue el archivo de Microsoft Word de http://iae.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/307-the-fourth-r-second-edition.html. Descargue el archivo PDF de http://iae.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/308-the-fourth-r-second-edition-1.html. Descargue la edición en español de http://iae-pedia.org/La_Cuarta_R_(Segunda_Edici%C3%B3n).
Moursund, D. (21/05/2018). “Big Brother” está mejorando para rastrearte. Blog de IAE . Consultado el 19/08/2019 en http://iae.org/iae-blog/entry/big-brother-in-getting-better-at-tracking-you.html.
Moursund, D. (15/10/2016). Hipótesis del límite superior de Robert Branson. Boletín del IAE . Consultado el 8/28/2019 en http://iae.org/newsletters/IAE-Newsletter-2016-195.html.
Moursund, D (24/9/2016). Qué es (nombre de la disciplina). IAE – pedia . Consultado el 8/23/2019 en http://iae-pedia.org/What_is_(Name_of_Discipline).
Moursund, D. (23/09/2016). Autoevaluación. IAE – pedia . Consultado el 21/08/2019 en https://iae-pedia.org/Self_Assessment.
Moursund, D. (7/1/2016). Neurociencia, educación global y cooperación mundial en resolución de problemas. Blog de IAE . Consultado el 16/08/2019 en https://iae.org/iae-blog/entry/neuroscience-global-education-and-world-cooperation-on-problem-solving.html.
Moursund, D. (2012). Beca / ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. IAE – pedia . Consultado el 20/08/2019 en http://iae-pedia.org/Scholarship/Science_of_Teaching_and_Learning.
Moursund, D. (2010). Todos los educadores participan en la beca de enseñanza y aprendizaje. Blog de IAE . Consultado el 20/08/2019 en http://iae.org/iae-blog/all-educators-are-engaged-in-the-scholarship-of-teaching-and-learning.html.
Moursund, D. y Ricketts, R. (10/1/2016). Objetivos de la educación en los Estados Unidos. IAE – pedia . Consultado el 18/08/2019 en http://iae-pedia.org/Goals_of_Education_in_the_United_States.
Operación Cálida (6/12/2018). Impactos a largo plazo de la pobreza en los niños: salud y educación. Consultado el 18/08/2019 en https://www.operationwarm.org/blog/long-term-impacts-of-poverty-on-children-health-education/.
SoTL (nd). Sociedad para la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. Consultado el 25/08/2019 en https://www.stlhe.ca/sotl/what-is-sotl/.
Autor
David Moursund es profesor emérito de educación en la Universidad de Oregon y editor del boletín informativo del IAE. Su carrera profesional incluye la fundación de la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) en 1979, desempeñándose como oficial ejecutivo de ISTE durante 19 años, y el establecimiento de la publicación principal de ISTE, Liderando y Aprendiendo con la Tecnología (ahora publicado por ISTE como Aprendiz Empoderado). Fue el profesor principal o co-profesor principal de 82 estudiantes de doctorado. Ha presentado cientos de charlas y talleres profesionales. Es autor o coautor de más de 60 libros académicos y cientos de artículos. Muchos de estos libros están disponibles gratuitamente en línea. Ver http://iaepedia.org/David_Moursund_Books.
En 2007, Moursund fundó Information Age Education (IAE). IAE proporciona materiales educativos en línea gratuitos a través de IAE-pedia , IAE Newsletter , IAE Blog y libros de IAE. Consulte http://iaepedia.org/Main_Page#IAE_in_a_Nutshell . Information Age Education ahora está completamente integrado en la corporación sin fines de lucro 501 (c) (3), Avance de la Tecnología y Educación Globalmente Apropiadas (AGATE) que se estableció en 2016. David Moursund es el Director Ejecutivo de AGATE.
Correo electrónico: [email protected]
Comentarios de los lectores
Estamos utilizando el sistema de comentarios de Disqus para facilitar los comentarios y las discusiones relacionadas con este boletín. Para usar Disqus, haga clic en el enlace Iniciar sesión a continuación e inicie sesión. Si tiene preguntas sobre cómo usar Disqus, consulte esta página de ayuda.
